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小學語文素質教育策略探討

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摘要:目前,全國都在全面推進素質教有,進行教育改革,學校的作用也就顯而易見了。要想把素質教育落到實處,我們必須從教學觀念和教學方法等入手,以科學的教育觀武裝自己的頭腦。在小學這個基礎階段,教師要結合小學生的年齡以及心理、生理等特點,選取適合他們的教學方法,以促進學生素質與教學質量的提高,讓素質教育落到實處。

關鍵詞:小學語文;素質教育;探索
在傳統的教學模式中,教師是教學的指揮者,是教學的主體,以自我為中心展開靜態的封閉教學,教學過程都是預設好的,課堂成了教師的一言堂,學生在下面“乖乖地”坐好,被動地聽教師講。這種教學是圍繞著教師的主觀意志而展開的,不能站在客觀的角度看待教學的生成,也不能從學生的角度去進行思考,對于學生的創新能力更是無從談起了。對于剛剛進入校門的小學生來說,學校的一切東西都是新奇的,他們性格中具有活潑好動、好強、好奇的天性,有很強的可塑性,因此,教師要采取一些能夠激發學生興趣且符合學生身心發展的教學方法,才能夠有效地提高教學效率,反之,就會制約學生的發展,禁錮學生的思維,素質教育也就成了空談。因此,只有教師從根本上轉變思想,實施科學的教育,以全新的理念指導教學,才能有效地實施素質教育。
1為學生創設問題情境、合作情境
美國著名的心理學家羅杰斯曾經說過:“在合適的條件下,每個人所具有的學習發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望,是能夠釋放出來的。”因此,從小學階段開始,我們就要著手培養學生創新、合作的能力,為他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。師生之間要共同參與教學,形成多向互動的網絡式教學結構,使學生不再游離于教學之外,成為學習的真正的主人。為了達到這一目標,教師要多動腦筋,為學生創設一些符合他們心理和年齡特點的情境,激發學生的學習欲望。
1.1創設問題情境
課堂提問這一環節對于師生來說都是非常重要的,它能夠幫助學生集中注意力,使學生的思維隨著教師的提問進行延伸,有自己的創新;也能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況,及時調整教學方式,啟發學生進行思考。因此,要想有效地實施素質教學,必須要在提問上下工夫。一個好的問題能夠推動一堂好課,能夠讓課堂教學更加有效。教師所提的問題切忌機械化,盲目提問不僅難以收到良好的效果,還會分散學生的注意力。問題的設計要從有價值的角度出發,從激發學生的興趣入手,以培養和提高學生的思維品質與創新能力為目標。并且,所提問題要以教學內容為中心,目標明確,為學生指出正確的思考方向,突出教學的重點。提問可采取多種方式,力求新穎、靈活、有趣,讓學生有回答問題的欲望。
1.2創設合作情境
小學生的表現欲很強,他們喜歡受他人矚目,讓別人聽自己說話。因此,教師可以結合教學內容,為學生創設合作情境,讓他們在分組合作學習中逐步提高。小學生的合作學習多是以交流討論為主。討論能夠激發學生的學習興趣,讓學生的思維在討論的過程中得到發展和提高,也能夠讓學生吸取別人的長處,找到自己的不足,培養團體意識和互幫互助的習慣語文課本中有很多有趣的故事,教師可以結合課本內容指導學生改編故事、表演短劇等,給學生分配任務和角色,讓他們自己編寫劇本和臺詞,然后上臺表演。以小學二年級盲人摸象〉課為例,筆者把學生6人分成組,四人扮演四個盲人,一人扮演牽象的人,一人扮演大象。學生自己設置場景、臺詞、服裝,在快樂的氛圍中,他們積極討論,很輕松地就掌握了本課的知識。

2以平等、和諧的師生關系推動教學
于漪老師曾經說過:"師生是平等的,求知不存在尊嚴,誰說得對,就聽誰的,服從誰,這就叫伙伴關系,這就叫合作關系,這就叫和諧發展。”因此,在課堂教學過程中,教師要改變以往那種指揮者的做法,做學生學習路上的指導者,與學生建立一種平等、和諧的關系,讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學順利展開的基礎。小學生的心靈脆弱而敏感,教師要尊重他們的天性,給予學生更多的關愛,關懷學生的成長,了解學生的心理需求,對跟不上教學進度的學生進行及時的輔導。學生幼小的心靈需要教師的細心呵護,只有多尊重學生,發現學生的每一個閃光點,寬容地對待他們的小問題,讓學生以積極地心態去面對學習和生活,就能夠激發他們的思想,讓他們自由翱翔在知識的天空。
3整合多媒體資源、提高教學效果
古代大教育家茍子提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”小學生對感性事物接受快,感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激,使學生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面,配以音樂,對話等,就變成了學生喜歡的動畫片,自然能夠激發學習的欲望。將學生的思維過程與動畫演示有機結合,運用求異思維,培養觀察力和想象力,使學生展現出與眾不同的帶有個性的答案來。營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學生手腦并用,思維集中。促進學生在語文課堂教學中聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生的綜合素質。隨著社會和科學技術的進步,多媒體技術已經逐漸進入了校園之中取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺的教學結構,為課堂教學起到了很好的輔導作用,在學生和教材之間搭建起了一座無形的橋梁。多媒體的圖畫、文本、聲音能夠從多個方面刺激學生的感官,提高教學效率,激發學生的學習興趣,是課堂教學結構得到更大的優化。如果我們能夠對多媒體加以有效利用,就能夠使課堂教學收到事半功倍的效果。
利用多媒體進行教學是對傳統教學模式的一種挑戰,體現了教學改革的正確性和先進性,是質的飛躍。它不僅能夠從根本上激發學生的學習興趣,還能夠調動教師教學的積極性,化抽象為具體,將那些枯燥文字變為活潑、生動的圖畫,吸引學生的注意力,讓他們全身心地投入教學活動之中,充分發揮自己的主體作用這就是教學改革對我們的要求,也是素質教育的完整體現。
“少年強,則國強;少年勝于歐洲,則國勝于歐洲;少年雄與地球,則國雄于地球。"梁啟超先生這一名言震蕩著國人的心我們要攜手新課程,把素質教育滲透到小學語文教學的每一個環節,讓我們的學生成為有社會責任感、有理想和信念,有科學文化知識和創造能力、德才兼備、身心健康的人。因此,教師要轉變教學觀念,與時俱進,把素質教育落實到課堂教學中。
參考文獻:
[1]高喜紅. 淺談小學素質教育模式門
[J].現代閱讀:教育版,2013(4).
[2]袁淑華. 關于小學語文教育的幾點思考[J]. 中國科教創新導刊,2013(6):54.

作者:王坤 單位:遼寧省沈陽市沈河區教育研究中心(社區學院)
作者簡介:王坤(1967~),本科,一級教師,研究方向為小學語文教學

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